学习专家 Martijn Meeter 表示，研究人员和从业人员如何谈论动机影响着从教学到正在进行的研究的一切。在关于动机理论的两部分访谈的第二部分中，Juanita Bawagan 了解到动机理论多年来以及在 COVID-19 大流行期间是如何演变的。在 大流行期间学校关闭期间，学生的动机发生了怎样的变化？
包括我们自己对大学生的研究在内的多项研究表明，在那段时期内，动机急剧下降。一个明显影响动机的因素是外部的社会压力，但另一个因素是让学习看起来有价值的联系感。由于孩子们无法亲自见到同龄人，他们认为学习的价值较低，这让他们更难集中注意力。
于孩子们无法亲自见到
同龄人他们认为学习的价值较低。不幸的是，动机下降了，但与此同时，由于孩子们在很大程度上是独自一人，动机变得更加重要。他们必须激励自己去工作，但没有上学和有一定日常习惯所带来的习惯和社会压力。相反，他们必须不断地做出工作、学习和锻炼的决定。
在这种情况下学生如何才能有动力建立关系至关重要。我自己的大学一直关闭校园，只有一年级学生可以进入——他们特别需要相互了解并建立网络。建立关系不仅在 大学阶段很重要，在小学和中学也很重要。让孩子们有机会见面和建立关系是激励他们的重要方式。
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为什么我们谈论动机很重要
MM：有时动机被视为绝对的，要么存在，要么不存在。然而，我们从研究中知道，动机每天都在变化。那么，动机是指我们在任何特定时刻所处的状态，还是更像是一些学生有而其他学生没有的特质？对动机的研究往往揭示了个体差异，而不是描述来来去去的东西。
孩子们机会见面并建立关系是激励他们的重要方式。在学习中，激励有时会变成一种指责游戏，人们不公平地认为“孩子们表现不好是因为他们没有动力”。学习困难的原因有很多，但与动机无关。学校有许多杠杆可以让孩子们的学习更简单；例如，形成性测试可以帮助孩子们更清楚地了解他们需要做些什么来提高。
从研究的角度来看这意味着什么
许多领域的研究人员都在谈论激励，但他们往往有不同的想法。激励理论就像一片随着时间而变化的森林：就像一些树长得更大一样，理论也可能变得更加复杂。一些树和一些理论会死去，而新的树和理论则会涌现出来。结果，森林和研究状态变得更加茂密。我们需要对我们使用的语言有新的理解，并创造旧模型的协同效应，以便人们能够看到它们是如何结合在一起的——尽管有树木，但能看到森林。动机有时会变成一种指责游戏不公平的假设是‘孩子们表现不好是因为他们没有动力’。
你最近与他人合著了一篇关于动机理论的评论，旨在综合这些想法。随着时间的推移，它们发生了很大变化吗？它们之间有广泛的相似之处吗？
期望是个非常著名的动
机理论的核心称为期望价值理论，该理 如何创建电话服务列表 论认为，当人们期望成功时，他们就会受到激励。这种对成功的期望源于你过去做得很好的信念。其他理论，例如自我效能理论，也类似地认为，如果你过去成功了，你就会相信自己将来会成功。在自我决定理论中，一项基本需求是对能力的需求，其理念是如果你过去有能力，那么你就可以期望将来有能力。
这些理论都具有相同的基本思想
即人们受到过去表现的激励，但这种思 禁止通讯邮件 想可能用不同的词语表达，或或多或少地被强调。同样，许多理论都认为在活动中体验乐趣或心流是激励的，当你在活动中感受到与他人的联系时，你会更有动力。
由于动机理论有很多，因此本概述不可能详尽无遗。相反，它应该被视为一份活生生的文件，我们邀请研究人员分享该领域的新理论。
对我来说有三件事很重要
首先是兴趣；我发现很多事情都很有趣，这激励着我。其次是认识到价值。我认为我所做的大部分工作都是有价值的——这可能是一种错觉，但它非常有帮助。最后一件事是流动感。当我沉浸在某件事中，似乎可以永远坚持下去时，我会特别有动力。当我写论文或编程时，当我不受干扰时可以连续几个小时，或者当我从事一些沉浸式的事情，如教学或讲故事时，我就会遇到这种情况。阅读我们关于动机理论的访谈系列的第一部分哪个先出现动机还是成就？
脚注
是荷兰阿姆斯特丹自由大学的教育科学教授。2015 年至 2019 年，他担任自由大学教师培训项目 LEARN 研究所的主任。他的研究重点是学习，使用传统的教育研究方法以及认知神经科学中的技术，例如计算建模和脑电图。去年，他共同领导了项研究项目，研究因新冠疫情导致的学习能力下降以及缓解措施。
