支持幼儿空间推理能力（有时称为空间思维）的发展似乎是提高数学能力的一种未被充分利用的途径，而数学能力在学年及以后都很重要。考虑到这一点，在幼儿数学小组，我们一直在研究促进空间推理能力发展的方法。我们分享了六条最重要的练习信息。幼儿时期是发展空间推理能力的重要时期。
空间推理——思考物体的位置和尺寸以及它们之间的关系——对于 STEM 学习至关重要。有大量证据表明，更好的空间推理能力与更高的数学成就有关。还有证据表明，空间推理是可以教授的，幼儿时期是发展空间推理能力的重要时期。因此，令人惊讶的是，幼儿课程经常忽视空间推理。例如，最近，英格兰 4 至 5 岁儿童的数学早期学习目标中取消了对形状和空间学习的期望。
空间推理工具包
在我们最近与幼儿数学小组成员合作的项目中，我们对英格兰从事从出生到 7 岁儿童教育的教育专业人士进行了调查，并组织了焦点小组。教育工作者报告说，他们在实践中经常使用一系列空间活动，并且通常能够识别这些活动中的空间元素。然而，超过一半的受访者对自己对空间推理的理解没有信心，很少有人接受过如何培养儿童空间技能的培训。他们告诉我们，他们欢迎资源来帮助他们帮助孩子发展全方位的空间技能。孩子们需要时间和自由来移动和探索。
根据他们的反馈，我们改进并扩展了基于证据的空间推理工具包。它面向在各种环境中与不同年龄段的儿童一起工作的具有不同经验水平的专业人士。根据参与调查的教育工作者的说法，以下是我们在专业发展最高优先事项领域实践的六大信息。每本书都包含活动建议，对家长也很有用。
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利用和改善空间学习的物理环境
儿童需要时间和自由来移动和探索。空间能力随着运动能力的发展而发展，坐、爬和走为他们提供了新的空间机会。给最小的孩子一些时间在地毯或地板上，让他们可以不受限制地移动，给大一点的孩子一些时间在户外跑、跳、滚、爬和躲藏。多样化的环境包括有趣的空间，可以让他们 四处走动和导航，让孩子们从不同的高度和角度体验世界。
使用手势和空间词语来支持空间概念的形成当孩子们有词语来表达空间概念时，他们能够更好地理解空间概念。他们通过听到空间词语在上下文中的使用来学习它们的含义，例如当它们被抱起来时听到“起来”。当词语伴随着适当的手势时，孩子们更容易学习空间词语，尤其是如果这些词语被持续使用的话。例如，为了说明“小”，你可以把双手合拢。您还可以用手描出形状的轮廓，突出其属性，并做出手势动作，例如旋转拼图块。鼓励孩子在成长过程中自己使用空间词汇和手势。
当词汇伴随着适当的手势时孩子们更容易学习空间词汇
让孩子注意物体的空间属性玩沙子和玩水为探索物体的空间属性提供了绝佳的机会。鼓励孩子根据形状选择和试验各种容器，并确定它们能容纳多少东西以及它们能装满多少东西。使用形状相同但大小不同的缩放容器以及容量相同但形状非常不同的多个容器来挑战空间思维。根据估计两个容器中哪个能容纳更多东西或更适合特定工作来做出选择。
鼓励儿童使用和制作简单的地图和模型地图和模型使用比例尺来提供人物、地点、物体和地标的较小表示，以便我们可以选择路线、估计距离、理解空间关系和位置，并创建想象中的世界。讨论熟悉地方的照片，并提供使用玩具人物、车辆和动物进行小世界游戏的机会，帮助儿童将他们的小比例表示与现实世界中的对应物联系起来。
辨别幼儿知道什么和不
知道什么可能很困难。即使是发展心理学家 whatsapp 号码数据库 也可能对幼儿的能力做出错误判断。但您是否知道，研究幼儿的心理是可能的，甚至是研究那些还不会说话或爬行的婴儿的心理？该领域的研究可以帮助护理人员了解如何最好地支持他们照顾的孩子，并使他们能够抓住每一个学习机会。
成年人如何低估孩子的能力
很容易低估孩子在很小的时候能 索尔特数据 够完成的事情。例如，我们可能会认为孩子的语言能力还不够发达，因为他们的语言表达能力很差。因此，人们普遍认为婴儿至少要到 9 个月大才开始学习单词。但在过去十年中，研究发现，婴儿在开始说话之前就知道“杯子”等常见名词的含义。婴儿在 6 个月大的时候就会看父母命名的物体，这表明他们知道这些词指的是什么。
关于儿童发展的另个常见误
解可以追溯到 20 世纪 50 年代，当时心理学家让·皮亚杰 (Jean Piaget) 认为，幼儿不会思考他们看不见的物体。根据皮亚杰的说法，当一个物体不在视线范围内时，孩子会认为它已经从世界上消失了。然而，我们现在知道，当一个移动的物体消失在障碍物后面时，婴儿会用眼睛追随它，甚至会期待着物体会出现在哪里。很明显，他们在 3 个月大的时候就能追踪隐藏的物体，这是可以测量这一点的最早年龄。
孩子们天生就具有
社交能力和理解他人的能力，这也可能会让人感到惊讶。六个月大的婴儿能理解别人的目标，他们更喜欢帮助别人实现目标的人，而不是阻碍他们或什么也不做的人。孩子们一学会走路，就会自发地帮助别人实现目标。
