学生什么时候最有动力？是什么原因导致学生放弃和朋友出去吃冰淇淋的机会，而选择应对学业挑战？为什么有些学生比其他学生更有动力参与学校活动？这些都是许多家长和老师都在努力解决的问题，尤其是当他们看到孩子在学校取得成就的动力在学年中逐渐下降时。
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阅读更多这种下降通常在从小学到中学的过渡期间变得明显，通常是在 11 岁左右。这时学校开始更加注重成绩，给学生施加更多压力，而这种新环境并不总是能够满足学生的需求。过渡到中学也可能会影响社会关系友谊被打断，父母的影响力减少，班级规模变大，这可能会对师生关系产生不利影响。与此同时，学生对社会关系的兴趣也越来越大。
我们想找出与学业动机最密切相关的因素
认识到学习动机通常会在这段时间下降，我们希望找出与学习动机最密切相关的因素，以便我们可以帮助教师和监护人激励学生充分发挥他们的潜力。在过去的四十年中，许多研究都使用自我报告措施研究了课堂内外的学生学习动机。在对这些证据进行系统回顾时，我们发现研究人员已经总结了 5,000 多项研究的数据，这些研究来自 4 至 20 岁之间的 2500 多万名学生。鉴于此类 民主的伪装 总结的数量庞大（我们发现了 125 份！），很难仔细研究它们并找到特定问题的答案。
因此我们的第步是创建
所有这些知识的综合图谱。在此过程中，我们发现了三个似乎对学习动机最重要的因素：学习机会、自我信念和积极的关系。个激励因素良好的学习机会，例如高质量的科学或阅读指导，可以增强学习动机。学生学得越多，他们继续学习的动力就越大。反过来，动力又会带来更多的学习，在学习和动力之间形成一个反馈循环。高质量的教学需要有效的课堂管理，包括高效利用课堂时间 电话号码 香港 和明确课堂规则。它还包括提供具有挑战性的任务，鼓励学生在自己的学习中发挥积极作用，同时支持学生完成这些任务。学习机会应该与学生的能力相适应。
拥有积极关系的快乐学校会培养有动力的学习者
那些觉得自己的学术技能更胜任的学生似乎更有动力。事实上，学生对自己学习的看法——他们的自我信念——可能与他们享受的学习机会的质量同样重要。教师可以通过提供反馈来帮助学生感到有能力并提高他们的动力，强调每个人可以取得进步的方式——这再次提高了学习效率。教师可以为学生制定激励目标，强调继续学习和发展自己的技能而不是与同学竞争的重要性。
师生关系也会对学习动机产生重大影响：拥有良好关系的快乐学校会培养出积极学习的学生。在青少年时期，建立家庭以外的社会关系（尤其是与同龄人）变得越来越重要。支持性学习环境（满足学生情感需求并提供归属感和与同学和老师的联系感）对学习动机有积极影响。
我们的研究结果
强调了同时培养学术技能、积极的自我信念和人际关系的重要性。仍需要进行更多研究来确定某些动机方面在某些情况下是否比在其他情况下更重要。在我们的审查中，我们无法考虑课堂学习的各个方面之间的相互作用，而这些方面在研究个别课堂、教师和学生时很重要。例如，我们不知道教学方法是否对来自不同背景的学生有不同的作用，我们对课堂上使用技术与学习动机之间的关系知之甚少。
然而我们的研究结果
强调了同时培养学术技能、积极的自我信念和人际关系的重要性。如果学生看到自己正在取得进步，在学校和课堂上感到受欢迎，并与老师和同学保持联系，他们可能会有足够的动力放弃与朋友一起吃冰淇淋，而选择浏览 BOLD，你会发现近 700 名研究人员、教育工作者和专家分享他们关于学习和儿童发展科学的知识——为什么、是什么、如何。为什么青少年会做出冒险的决定？童年逆境有什么影响？我们如何让教育系统更公平？专家们使用从讲故事中借鉴的技巧来分享他们的知识。但今年早些时候，我邀请了不同的人群来探索讲述这些故事的新方法。
结果包括飞行婴儿的图画
色彩缤纷的动画、充满生机的书籍以及与孩子交朋友的卡通机器人。BOLD 的主题以完全原创的方式进行了说明。这些作品背后的艺术家是苏黎世艺术大学知识可视化硕士课程的学生。这门课程的学生擅长使用视觉图像来传达知识。在这个项目中，我们要求 12 名学生使用他们的创造性技能通过简短的动画和插图来解释 BOLD 的主题。作为学习者，他们显然为我们在 BOLD 上涵盖的主题带来了不同的视角。他们对教育技术、神经多样性和教育系统有什么见解？
学生们提出了自己的想法，我与科学传播者 Jenny Casetti 和大学讲师一起提供了反馈和指导，帮助他们为 BOLD 的受众塑造设计。最终有六人被委托为 BOLD 创作艺术作品。我很高兴分享成果，我们也将在社交媒体上展示这些成果。与书面文字相比，传播学习和发展的科学还有更多的东西！这些动画贡献了新的想法，并激励我们以不同的方式思考熟悉的话题。
